Подписан: Демьянок Анна
Георгиевна
Основание: я подтверждаю этот
документ своей
удостоверяющей подписью
Дата: 2023.08.31 18:42:36+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1
ПРИНЯТА:
на педагогическом совете МБДОУ ДС № 45
Протокол от 31 августа 2023 г. № 1
СОГЛАСОВАНА:
Совет родителей МБДОУ ДС №45
Протокол №1
«30» августа 2023г
УТВЕРЖДЕНА:
Приказ от 31 августа
2023 г №158
Заведующий МБДОУ ДС № 45
А.Г.Демьянок
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада №45
Муниципального образования Темрюкский район
ст. Фонталовская
2023 г.
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Стр.
3
10
17
18
19
23
26
29
32
2.6
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
2.7
Рабочая программа воспитания
39
3.
3.1
3.2
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
2.5
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1
35
53
54
60
63
63
64
66
69
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
№45 ст.Фонталовская муниципального образования Темрюкский район, (далее ДОО), разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части
являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации
Стандарта:
Группы
Обязательная часть Часть,
формируемая
участниками Соотношение
частей
образовательных отношений
Программы, %
Программа
по
музыкальному
воспитанию
детей
Группа раннего
ФОП
ДО
–
80/20
дошкольного возраста «Ладушки», (И. Каплунова,
возраста
утверждена
И. Новоскольцева, 2015 г.) дополняет содержание
Приказом
образовательной
области
художественноМинистерства
эстетическое развитие
просвещения
Программа по музыкальному воспитанию детей
Разновозрастная ( Российской
80/20
дошкольного
возраста
«Ладушки»,
(И.
Каплунова,
вторая младшая- федерации №1028
И. Новоскольцева, 2015 г.) дополняет содержание
средняя) группа
от
25
ноября образовательной области художественноэстетическое развитие
2022г.
Реализуется
педагогическими
Разновозрастная работниками ДОО Программа по музыкальному воспитанию детей
80/20
дошкольного
возраста
«Ладушки»,
(И.
Каплунова,
(старшаяво
всех И. Новоскольцева, 2015 г.) дополняет содержание
подготовительная) помещениях и на образовательной области художественногруппа
эстетическое развитие
территории
детского сада, со
всеми
детьми
ДОО.
Группа раннего
возраста
Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная
программа художественно-эстетического
развития детей 2–7 лет в изобразительной
деятельности (формирование эстетического
отношения к миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019
дополняет содержание образовательной области
художественно-эстетического развития
90/10
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации –
русском (согласно пункту 1.9 Стандарта)
Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении.
2
Наименование учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№45
Муниципального образования Темрюкский район.
Сокращенное наименование: МБДОУ ДС №45
Дата создания детского сада: 1975год.
Учредитель: Муниципальное образование
Темрюкский
район в лице
администрации муниципального образования Темрюкский район.
Место нахождения детского сада:
353550, Россия, Краснодарский край, Темрюкский район, станица Фонталовская, ул.
Ленина, 58
Почтовый адрес:
353550, Россия, Краснодарский край, Темрюкский район, станица Фонталовская,ул.
Ленина Адрес официального сайта: .htt://dstem45.ru
- Устав ДОУ ОГРН 1022304745980, утверждён приказом начальника Управления
образования от 28.12.2015 № 1020.
- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности № 04772 от 13.
12.2012, серия 23Л01 № 0001611
Телефон:8(86148) 76-1-87
Адрес электронной почты: mbdouds45.85@mail.ru,
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об
образовании в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022)
«Обосновных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом
России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225 «Об
утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
3
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей
образовательных организаций» должностей руководителей образовательных
организаций» 5
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации
общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10. Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014
№ 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о
порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в
трудовом договоре» (Зарегистрировано в Минюсте России 25.02.2015 № 36204)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 6 от 11мая 2016
г. № 536 Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
4
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?ran geSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466 (ред. от
07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196
"Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность"
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября
2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психологомедико-педагогической
комиссии»
://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
16. Распоряжение Министерства просвещения России от 9 сентября 2019 г. № Р-93
«Об утверждении примерного Положения о психологопедагогическом консилиуме
образовательной организации»
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e
Региональные документы:
1. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об образовании в
Краснодарском крае» (с изменениями на 28 апреля 2023 года)
2. https://docs.cntd.ru/document/460171544
3. Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики от 10.05.2023 №
1313 «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») по введению и
реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
образовательным программам дошкольного образования, включая индивидуальных
предпринимателей, функционирующих на территории Краснодарского края
https://minobr.krasnodar.ru/documents/npa/138927
Программа разработана рабочей группой педагогов ДОО в составе: заведующего
А.Г.Демьянок, воспитателей: Скрут А.Б., Качка Л.Ю., Финохина О.С., Ирха С.Ж.
ДОО работает по пятидневной рабочей неделе в режиме 10-часового пребывания.
График работы ДОО с 7.30 до 17.30 часов; выходные: суббота, воскресенье,
праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации.
Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности, как программа
психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования. Программа реализуется
5
в течение всего периода пребывания детей в детском саду от двух месяцев до
прекращения образовательных отношений.
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии сп. 14.1 ФОП ДО: разностороннее
развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Задачи Программы определены сп. 14.2ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
6
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 СтандартаПрограмма построена на следующих
принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание
ребёнка
полноценным
участником
(субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
7
1)
системно-деятельностный подход–это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагающий признание личностного
начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование
в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по
принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Цели: - Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой - Содействие
становлению в сознании ребенка эстетического отношения к окружающему миру как
универсального способа гармонизации и личностного самоосуществления в процессе
создания эстетической картины мира
Задачи: - Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и
представлений. - Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных
видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям. - Научить
детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
- Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
- Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной
игре.
- Формировать интерес к изобразительной деятельности; становление и
постепенное расширение художественного опыта в процессе экспериментирования с
различными материалами (пластилин, тесто, краски, бумага, ткань, фольга, снег,
песок), инструментами (карандаш, фломастер, маркер, кисть, мел, стека, штампик)
и предметами, выступающими в качестве инструментов для изобразительной
деятельности (ватная палочка, зубная щетка, губка и пр.).
- Обеспечивать переход каждого ребенка с доизобразительного этапа на
изобразительный и создание условий для появления осмысленного образа (с учетом
индивидуального темпа развития); установление ассоциаций между реальными
предметами, явлениями, существами и их изображениями, называние словом; Создавать условия для активного и самостоятельного освоения детьми базовых
техник в разных видах изобразительной деятельности (лепки, рисования,
аппликации); содействовать формированию обобщенных способов создания
художественных образов и простейших композиций;
8
- Ознакомить с основными изобразительно - выразительными средствами
(цвет, линия, пятно, форма, ритм), доступными для практического освоения в
совместной деятельности с педагогом и родителями;
Принципы и подходы: - Принцип целостности в решении педагогических задач:
обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и
пляски, музицирование. Претворение полученных впечатлений в самостоятельной
игровой деятельности.
- Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных
задач по всем разделам музыкального воспитания.
- Соотношение музыкального материала с природным и историко культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда могут
осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно дать им
возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления других
детей и воспитателей и в какой -то мере проявить свои творческие способности
(станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре). Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более
высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию
дальнейшего участия в творчестве. Никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни
сделал ребенок - все хорошо.
- Принцип природосообразности воспитания предполагает, что воспитание
должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и
социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и
человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него
ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию
ноосферы как сферы разума
- Принцип развивающего характера художественного образования
подразумевает то, что проектирование содержания продуктивной деятельности
осуществляется в логике развивающей и развивающейся деятельности (ребенок
развивается в деятельности и сама деятельность развивается)
Также
реализация
части
Программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО, что
описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8 Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,
в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
ДОО является звеном муниципальной системы образования Темрюкского
района Краснодарского края. Основными участниками реализации программы
9
являются: дети раннего и дошкольного возраста, родители (законные представители),
педагоги.
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам
относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные
особенности
(национально-культурные,
демографические,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
Количество групп и предельная наполняемость.
В ДОО функционирует 3 группы общеразвивающей направленности:
Группы
Направленность
Возраст детей Кол-во групп Предельная
наполняемость
Группа
раннего общеразвивающая 1-3
1
15
возраста
Разновозрастная
общеразвивающая 3-5
(вторая младшаясредняя) группа
Разновозрастная
общеразвивающая 5-7
(старшаяподготовительная)
группа
1
20
1
25
Направленность деятельности групп ДОО отвечает социальному запросу и
образовательным потребностям родителей воспитанников.
Возрастные характеристики особенностей развития воспитанников
Для реализации Программы и организации образовательного процесса важное
значение
имеют
возрастные
психологические
характеристики
развития
воспитанников.
Младенчество (от двух месяцев до одного года).
Основным условием полноценного психического развития ребенка на первом году
жизни является общение взрослого с ребенком, отношение к нему как к личности,
чувствительность к потребностям ребенка. Общение со взрослым направлено на
удовлетворение базовых потребностей во внешних впечатлениях, в принятии и
внимании, в безопасности, в общении. Интерес, положительное отношение к
взрослому, желание привлечь внимание взрослого и чувствительность к разным
воздействиям взрослого определяют потребность в общении ребенка со взрослым,
которая формируется к 2 месяцам жизни. В первом полугодии центром внимания в
ходе общения является взрослый и его внимание, во втором полугодии внимание
10
смещается на предметный мир, через акт хватания (время появление 4,5-5 месяцев)
ребенок начинает исследовать свойства предметов. Психическое развитие
определяется развитием зрительного, слухового, тактильного анализаторов и
развитием движений (моторное развитие). К основным достижениям в развитии
психики относится ходьба и предпосылки развития речи (понимание речи и первые
слова автономной речи), положительное самоощущение. К концу года формируется
потребность в признании со стороны взрослого, ребенок направлен на оценку
взрослого.
Ранний возраст (от одного года до трех лет).
Основная характеристика детей раннего возраста - ситуативность. Ребенок может
думать, чувствовать, делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте
важен режим дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития
является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется в
контексте определенной предметной ситуации, где важен характер совместной
деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который
раскрывает логику и способы употребления предметов, окружающих его. Именно
предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены и
самообслуживания. Предметная деятельность, связанная с усвоением общественновыработанных способов употребления предметов, оказывает влияние на развитие
интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в
раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием
обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а также
формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета, формы,
величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает его
эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план образов и
представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и
поведения. В данный период закладываются основы успешного общения со
сверстниками, инициативность, чувство доверия к сверстнику. Основным
достижениям возраста является самосознание, положительная самооценка, первые
целостные формы поведения в виде результативных действий. Ребенок определяет
себя как субъект собственных действий ("Я сам"). Важна психологическая
потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Центральной линией психического развития ребенка дошкольного возраста является
формирование произвольности психических процессов и поведения, формирование
регуляторных основ психики. В дошкольном возрасте закладываются основы
успешной социализации, коммуникации, основы развития личности. Ведущим
познавательным процессом в дошкольном возрасте является память и воображение.
Мышление ребенка опирается на способность оперировать образами и
представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей образного мышления,
ребенок может представлять и думать о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается
11
ситуативность. Все виды деятельности ребенка, включая игру, рисование,
конструирование, лепку представляют собой формы наглядного моделирования
действительности. В продуктивных видах деятельности ребенок моделирует предметы
и явления окружающего мира, что способствует формированию первой целостной
картины мира, схематического мышления, элементов логического мышления и
творческих способностей. Ребенок познает мир человеческих отношений, моделируя
их в игровой форме. В условиях игры регуляторные возможности психики ребенка
возрастают в разы, так как в любой роли, отображающей социальные функции
человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое
поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок накапливает
представления о своих умениях и навыках. Ведущими психологическими
потребностями, определяющими успешное развитие личности, является потребность в
самовыражении (ребенок отвечает на вопрос "что я умею, что я могу") и потребность в
самоутверждении, 14 предполагающей желание ребенка соответствовать нормам и
правилам, ожиданиям взрослых ("желание быть "хорошим"). Данный возраст является
крайне благоприятным для формирования нравственных норм и правил,
формирования альтруистических потребностей и просоциальных форм поведения.
Важно сформировать у ребенка положительное отношение к нормам щедрости,
честности, справедливого распределения. В этом возрасте закладываются основы
личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности. Познавательный
интерес, любознательность, креативность можно рассматривать как системные
качества, определяющие потенциал умственных способностей и развития личности
ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со
взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию
адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность,
интерес, чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного
общения. Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная
регуляция поведения. Социально значимые мотивы ("надо") могут управлять личными
мотивами ("хочу"), ребенок может принимать сложные инструкции взрослого,
действовать согласно правилам и реализовывать целостные формы поведения.
Способность к произвольной регуляции поведения, высокая любознательность и
умение действовать по правилу определяет успешность обучения в школе. Исходя из
того, что в дошкольном возрасте закладываются основы первичной картины мира,
формируются социальные переживания, определяющие отношение ребенка к разным
видам человеческой деятельности, к миру людей и к самому себе, особую важность
приобретает формирование представлений и положительного отношения к правилам
безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также, в современном
социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам финансовой,
экологической, информационной осведомленности у детей дошкольного возраста
Кадровые условия Реализация Программы обеспечивается руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными
работниками ДОО
12
№
п/п
1.
Должность
2.
Воспитатели-5
ЗаведующегоДОУ-1
Квалификационная
категория
Соответствие занимаемой
должности
Соответствие занимаемой
должности-5
Стаж работы
10 лет
До года -0
От года до 3 лет 0
От 3 до 5 лет-0
От 5до 10 лет -0
Более 10 лет - 5
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через посещения
методических объединений, прохождение процедуры аттестации, самообразование.
Региональные особенности.
Национально-культурные и этнокультурные особенности:
Социальные общности: казаки
Данные национально-культурные и этнокультурные особенности находят свое
отражение в п.2.7. «Рабочая программа воспитания», в частности в мероприятиях,
знакомящих обучающихся с многообразием культур разных народов, проживающих
на территории Темрюкского района.
Демографические особенности: Бурно протекающие на территории Темрюкского
района миграционные процессы, а также высокая плотность населения отражены в
Программе в п. 2.5 «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников» и п. 2.6 «Направления и задачи коррекционно-развивающей
работы»
Климатические особенности:
Климат станицы Фонталовской обусловлен близостью двух морей. Лето жаркое,
дождей немного. Зима относительно тёплая, снега обычно выпадает мало и тает он
быстро. Рельеф – равнинный. Среднегодовая температура воздуха – 15 градусов.
Количество солнечных дней в году 235. Данные климатические условия позволяют
проводить основную двигательную активность, а также решать ряд образовательных
задач на прогулочных участках круглогодично
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы
осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
- первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме дня
характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени образовательной
деятельности (занятия) в процессе организации педагогом различных видов детской
деятельности.
13
- второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп проводится
анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе педагогическая
диагностика, внутренняя система оценки качества дошкольного образования детского
сада.
- третий период: с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Материально-техническое оснащение
В ДОО 3 групповые ячейки. Музыкальный зал. Методический кабинет, занятия
для воспитанников проводят в помещении групповой ячейки. Праздники и
мероприятия для воспитанников проводят в музыкальном зале
Социальное партнерство
Для успешной реализации Программы МБДОУ ДС № 45 учреждение активно
использует различные формы сотрудничества с общественными организациями и
учреждениями.
Направление
Образование
Культура
Наименование
общественных
организаций,
учреждений
Институт развития
образования
Краснодарского края
Формы сотрудничества
Периодичность
Курсы повышения
квалификаци, участие в
семинарах.
По плану ДОУ
МБОУ ООШ
№ 19
Ст.Фонталовской
Педсоветы, семинары,
практикумы, консультации для
воспитателей и родителей,
беседы, методические встречи,
экскурсии для
воспитанников,
совместные выставки,
развлечения.
УОМО
Темрюкский
район
Дошкольные
учреждения
района
ГКСЦ
п. Юбилейный
Проведением методических
объединений, семинаров,
консультации,
методические встречи, обмен
опытом
По плану
преемственности
ДОУ
По плану УО, по
мере
необходимости
По плану ГКСЦ
По плану центра. По
плану, в течении
года
По плану в
течении года
- организация совместных
занятий по знакомству с
кубанской
народной музыкой;
посещение концертов и
участие в них детей и
сотрудников;
14
По плану ГКСЦ
Социальная
структура
Центр
социальной
защиты
Темрюкского района
Безопасность
Пожарная часть
ГИББД
Медицина
МБУЗ детская
городская
поликлиника
г.Темрюк
Районная ПМПК
Консультации для
педагогов по работе с
семьями «Группы риска»,
консультирование
родителей, попавших в
трудную жизненную
ситуацию.
Встречи с работниками
пожарной части,
конкурсы по ПБ,
консультации, инструктажи.
Проведение бесед с
детьми по правилам
дорожного движения,
участие в выставках,
смотрах-конкурсах.
Проведение медицинских
осмотров выпускников
детского сада перед
поступлением в школу.
Проведение комиссии по
определению детей в
группы комбинированной
направленности
В течении года
По плану в течении
года
По плану ГБДД
ДОО строит связи с социумом на основе следующих принципов: -учета запросов
общественности, -принятия политики детского сада социумом, -сохранения имиджа
учреждения в обществе, -установления коммуникаций между детским садом и
социумом.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего
и дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений.
15
1.3.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.1
15.2
Возраст
в младенческом возрасте,
к одному году
в раннем возрасте,
к трем годам
15.3
15.3.1
в дошкольном возрасте:
к четырем годам
15.3.2
к пяти годам
15.3.3
к шести годам
15.4
QRкод
на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки» стр. 25
Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа
художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной
деятельности, стр 51
1.4.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
16
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка,
его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики
разработанная ссылка на источник
https://miridetstva.ru/?ysclid=lrf9r8gnmg774821858
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка,
его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной
деятельности.
Педагогами
ДОО
используется
система
педагогической диагностики, разработанная Н. А. Коротковой (рекомендована
Министерством Просвещения РФ). Проведение педагогической диагностики
обеспечивается за счет ежедневного наблюдения. Для ежедневного наблюдения
педагогами ДОО используются:
1. Блокнот и ручка в кармане педагога (дневник наблюдений);
2. Электронные карты диагностики Н. В. Коротковой (заполняются 1 раз в год в
мае на основании записей педагогов в дневнике наблюдений). Степень устойчивости
показателя определяется периодичностью и частотой проявления того или иного
наблюдаемого параметра. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и
взаимодействии. Технику наблюдения, периодичность, способ и форму фиксации
результатов педагог выбирает самостоятельно. Результаты педагогической
диагностики обучающихся хранятся у педагога группы до момента выбывания детей
из ДОО и не могут быть использованы ни в каких других целях, кроме как для
индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей (п.3.2.3 ФГОС
ДО).
Согласно п. 16.10 ФОП ДО в ДОО, используется психологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей, причин возникновения трудностей в освоении Программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги- психологи). Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики используются для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной
психологической помощи (см. п. 2.6 Программы)– только если в ДОО есть педагогпсихолог.
17
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к
диагностике обязательной части Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
18.2
1-2 года/группа раннего возраста
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
18
QR -код
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
19.2
1-2 года/группа раннего возраста
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
20.2
1-2 года/группа раннего возраста
20.3
2-3 года/ 1 младшая группа
20.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19
QR -код
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.6
5-6 лет/ старшая группа
20.7
6-7 лет / подготовительная группа
20.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
21.2
1-2 года/группа раннего возраста
21.3
2-3 года/ 1 младшая группа
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
21.5
4-5 лет / средняя группа
21.6
5-6 лет/ старшая группа
21.7
6-7 лет / подготовительная группа
21.8
решение совокупных задач воспитания
20
QR -код
Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
22.2
1-2 года/группа раннего возраста
22.3
2-3 года/ 1 младшая группа
22.4
3-4 года/ 2 младшая группа
22.5
4-5 лет / средняя группа
22.6
5-6 лет/ старшая группа
22.7
6-7 лет / подготовительная группа
22.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки»
Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная
программа художественно - эстетического
развития
2-3 года стр. 35-40
3-4 года стр. 49-56
4-5 лет стр. 57-67
5-6 лет стр. 65-72
6-7 лет стр. 73-85
2-3 года стр. 48-50
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены
в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания».
21
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть
При реализации Программы используются:
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые
могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными
средствами обучения осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и
СанПиН 1.2.3685-21.
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской деятельности
в младенческом возрасте (2
в раннем возрасте (1 год - 3
в дошкольном возрасте (3 года - 7
месяца – 1 год)
года)
лет)
1. Непосредственное
1.Ситуативно-деловое
1.Общение со взрослым:
эмоциональное общение со
общение со взрослым и
-ситуативно-деловое,
взрослыми
эмоциональнопрактическое
-внеситуативнопознавательное,
со сверстниками под
-внеситуативноличностное.
руководством взрослого.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно
- деловое
2. Двигательная
2.Двигательная деятельность:
2.Двигательная деятельность:
(пространственнопредметные
-основные движения,
-основные виды движений,
перемещения, хватание,
-общеразвивающие
-общеразвивающие и спортивные
ползание, ходьба, тактильно-
упражнения,
упражнения,
двигательные
-простые подвижные игры
-подвижные и элементы
Речевая (слушание и
3.Речевая:
понимание речи
-понимание речи взрослого,
-слушание речи взрослого и
взрослого, гуление, лепет
- слушание и понимание
сверстников,
и первые слова
стихов,
-активная диалогическая и
4. Элементарная музыкальная
-активная речь.
монологическая речь
деятельность (слушание
4.Музыкальная деятельность:
4.Музыкальная деятельность:
музыки, танцевальные
-слушание музыки –
-слушание и понимание
движения на основе
исполнительство
музыкальных произведений,
подражания, музыкальные
, -музыкально-ритмические
-пение,
3.
3.Речевая:
22
игры
движения
-музыкально-ритмические
движения,
-игра на детских музыкальных
инструментах
5. Предметноманипулятивная
5.Предметная деятельность:
5.Игровая деятельность:
(орудийные и соотносящие
-орудийно-предметные
-сюжетно-ролевая,
действия с предметами
действия
-театрализованная,
- ест ложкой, пьет из кружки
-режиссерская,
и другое.
-строительноконструктивная,
6.Игровая деятельность:
-дидактическая,
-отобразительная,
-подвижная и другие
-сюжетно-отобразительная,
6.Познавательноисследовательская
-игры с дидактическими
деятельность и
игрушкам
экспериментирование.
7.Экспериментирование с
7.Изобразительная деятельность
материалами и веществами
(рисование, лепка, аппликация) и
(песок, вода, тесто и другие
конструирование из разных
8.Изобразительная
материалов по образцу, условию и
деятельность (рисование,
замыслу ребёнка.
лепка) и конструирование из
8.Элементарная трудовая
мелкого и крупного
деятельность:
строительного материала.
-самообслуживание,
9.Самообслуживание и
-хозяйственно-бытовой труд,
элементарные трудовые
-труд в природе
действия:
-ручной труд
-убирает игрушки
-поливает цветы из лейки и
другое
5 видов деятельности
9 видов деятельности
8 видов деятельности
В соответствии с видами деятельности, представленными выше. В ДОО существуют
различные формы реализации Программы, раскрытые в п. 2.3 Программы.
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагоги
используют следующие методы: - организации опыта поведения и деятельности
(приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение,
воспитывающие ситуации, игровые методы); - осознания детьми опыта поведения и
деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения,
чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и
23
жизненных ситуаций, личный пример); - мотивации опыта поведения и деятельности
(поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы)
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические)
дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной
деятельности детей, согласно п.23.6.1. ФОП ДО:
в младенческом возрасте
(2 месяца - 1 год)
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Информационнорецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Виртуальные
Оборудование и материалы для лепки, Презентации, ЭОР, модели объектов, видео,
аппликации, рисования и конструирования, аудио, анимация и др.
демонстрационные игрушки.
Оборудование и инвентарь для всех видов
труда. Детские музыкальные инструменты.
Книги для детского чтения. Оборудование для
ходьбы, бега, ползания.
Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии,
приемы):
в младенческом
возрасте
(2 месяца - 1 год)
Здоровьесберегающие
технологии, Игровые
технологии
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда
24
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие
технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной
социализации,
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
Детский совет
Технология «Портфолио
дошкольника»
Технология проектной
деятельности
Технология «Дети волонтеры»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с
вариативными формами, способами, методами и средствами обязательной части
Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог
- равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который
на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут
быть реализованы в группе одномоментно.
25
26
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические, проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями природы, трудом
взрослых
- Трудовые поручения и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные и
закаливающие процедуры
- Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность
Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие и
исследовательские
проекты и т. д.
27
Прогулка
-Наблюдение за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы
Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям
-Работа с родителями (законными представителями)
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются
СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в
разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
Название/
Виды
«Приглашаем
к столу»
дежурство
«Именинник»
«Дети
волонтеры»
«Сортировка
мусора»
Игровая
практика
Продуктивная
практика
Познаватель ноисследовате
льская практика
+
+
+
Коммуни
кативная
практика
+
+
+
+
Кратность
проведения
ежедневно
По графику
1 раз в месяц
1 раз в месяц
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех
культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
28
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить
самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности, используют
игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку
готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до
результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату,
подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как
можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить
качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей,
в случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию.
Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют
приемы наводящих вопросов, активизируют собственную активность и смекалку
ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого
ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
4-5 лет
Освоение детьми системы
разнообразных обследовательских
действий, приемов простейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными
29
5-7 лет
Создание педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более сложных задач,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия в
разнообразных делах: в
играх, в
экспериментах, в
рисовании, в общении,
в творчестве.
ситуациями, в которых детям
необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей проявлять инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают опыт дружеского
общения, совместной деятельности,
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть возможность
выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).
активизируя их усилия,
развивая произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка
желания преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление к таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих решений
возникших затруднений.
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, а побуждающего к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют
попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку,
педагоги сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие
вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной
задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения
детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие
решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и
гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги
уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают
стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции
цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных видах
деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям
30
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные
модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в
ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить
замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые
игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся
в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные
книги и прочее).
7) Формирование «модели» недели осуществляется в понедельник, на утреннем круге, с
учётом инициативы детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО
и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а
также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
1.
31
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии
с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между
педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги
придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют позитивный
настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями);
этично и разумно используют полученную информацию как со стороны педагогов, так
и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к
педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена возможность включения
родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
учитываются особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
32
Диагностико аналитическое
- получение и анализ данных
о семье, её запросах в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об уровне психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей); планирование работы с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач
Просветительское
Консультационное
Просвещение родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией о
государственной политике в
области ДО, включая
информирование о мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
- информирование об
особенностях реализуемой в
ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;
Консультирование родителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
- способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
опросы,
Информирование
социологические срезы,
родителей
индивидуальные
блокноты, «почтовый
ящик», педагогические
Просвещение
беседы с родителями
родителей
(законными
представителями); дни
Ответственное и
(недели)
открытых
осознанное
дверей,
открытые
родительство
ЗАДАЧИ
33
Просветительское и консультационное
направление
групповые родительские собрания,
конференции, круглые столы, семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, педагогические гостиные,
родительские клубы и другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы,
папки- передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты,
издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс
просмотры занятий и для родителей (законных представителей);
других
видов сайты ДОО и социальные группы в сети
деятельности детей.
Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ,
совместных работ родителей (законных
представителей) и детей. Включают также и
досуговую форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и тематические
мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы(далее –
КРР)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков
ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
2)
34
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или
крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
5)
КРР объединяет комплекс мер попсихолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют воспитатели.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах
и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной
группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных)
занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся
дисфункций и особенностей развития,и предусматривает индивидуализацию
психолого-педагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и
(или) индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для
каждого обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк
ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО)
Диагностическая работа
-своевременное выявление
детей, нуждающихся в
психолого-педагогическом
сопровождении; - раннюю
диагностику отклонений в
развитии; -комплексный
сбор сведений об
обучающемся; -определение
уровня актуального и зоны
ближайшего развития
обучающегося с ОВЗ; изучение уровня общего
развития обучающихся,
возможностей вербальной и
невербальной
коммуникации со
сверстниками и взрослыми;
-изучение уровня адаптации
Коррекционноразвивающая работа
-выбор оптимальных
для развития
обучающегося
коррекционноразвивающих
программ (методик)
психологопедагогического
сопровождения в
соответствии с его
особыми
(индивидуальными)
образовательными
потребностями; организацию,
разработку и
проведение
специалистами
35
Консультацион
ная работа
-разработку
рекомендаций
по основным
направлениям
работы с
обучающимся
с трудностями
в обучении и
социализации;
консультирова
ние
специалистами
педагогов по
выбору
индивидуально
ориентированн
ых методов и
Информационнопросветит
ельская работа
-различные формы
просветительской
деятельности;
-проведение тематических
выступлений.
и адаптивных возможностей
обучающегося; -мониторинг
развития детей и
предупреждение
возникновения психологопедагогических проблем в
их развитии; -всестороннее
психолого - педагогическое
изучение личности ребёнка;
системный разносторонний
контроль специалистов за
уровнем и динамикой
развития обучающегося, а
также за созданием
необходимых условий,
соответствующих особым
(индивидуальным)
образовательным
потребностям
обучающегося.
индивидуальных и
групповых
коррекционноразвивающих занятий;
- создание
насыщенной РППС
для разных видов
деятельности; формирование
инклюзивной
образовательной
среды.
Направленность КРР
потребностей обучающихся:
в
зависимости
ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ (28.6 ФОП ДО)
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ (п.28.7 ФОП ДО)
БИЛИНГВЫ, ДЕТИ МИГРАНТОВ (п.28.8 ФОП
ДО)
ДЕТИ "ГРУППЫ РИСКА" (п.28.9 ФОП ДО)
приемов
работы с
обучающимся;
консультативн
ую помощь
семье в
вопросах
выбора
оптимальной
стратегии
воспитания и
приемов КРР с
ребёнком
от
особенностей
образовательных
• коррекция (развитие) коммуникативной,
личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
• снижение тревожности;
• помощь в разрешении поведенческих проблем;
• создание условий для успешной социализации
• определение вида одаренности
• вовлечение родителей (законных
представителей) в образовательный процесс
• создание атмосферы, поощряющей проявление
индивидуальности
• формирование коммуникативных навыков
• обогащение РППС
• развитие коммуникативных навыков
• формирование уверенного поведения и
социальной успешности
• коррекцию деструктивных эмоциональных
состояний
помощь в решении поведенческих проблем;
• формирование адекватных, социальноприемлемых способов поведения;
• развитие рефлексивных способностей
• совершенствование способов саморегуляции
В соответствии с п. 28.5ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии
36
с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования и предусматривает предупреждение вторичных биологических и
социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития
средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не
поддающихся коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей
или комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а для
ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная адаптированная
образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и
здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование,
реализацию программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и
видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания,
специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы
и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития, интегрируются
необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических
рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и воспитательнообразовательной работ. Структура АОП определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей
или комбинированной направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ
к включению в среду нормативно развивающихся детей;
37
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
2.7. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2)
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
- уход за прилегающими территориями
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
38
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной
Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Формирование у каждого участника педагогического процесса внутренней потребности в
защите и приумножении природных богатств, создании и поддержании прекрасного вокруг себя
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию,
Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
Прививать навыки осознанного, экологически целесообразного поведения в природе вокруг
себя
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к семье,
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
ЦЕННОСТИ
Семья, дружба, человек и
сотрудничество
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
39
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Формирование умения действовать сообща без конфликтов при реализации проектов по
уходу за прилегающими территориями
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.
ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Активно пропагандировать природоохранные знания среди воспитанников, персонала,
родителей, гостей дошкольного учреждения
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
ЦЕННОСТИ
Жизнь и здоровье
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Содействовать сохранению физического здоровья при уборке прилегающих территорий
(правильная поза, соблюдение техники безопасности)
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
40
ЦЕННОСТИ
Труд
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки
к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в
выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Формирование практических навыков благоустройства территории
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.
ЦЕННОСТИ
Культура, красота
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.
Развивать творческий интерес педагогического коллектива, воспитанников и родителей
к практической деятельности в области ландшафтного дизайна, эстетического и
эмоционального отношения к природе
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Ценности
Познание
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
41
Направление
воспитания
Физическое и
оздоровительное
Ценности
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Ценности
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
42
Направление
воспитания
Познавательное
Ценности
Познание
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл деятельности ДОО, Цель ДОО: развивать личность каждого воспитанника с учетом
её миссия
его индивидуальности, создать условия для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества.
Смысл деятельности ДОО: создать такие условия в
пространстве детского сада, чтобы воспитать
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, который принимает судьбу Отечества как свою личную,
осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны,
знает и чтит духовные и культурные традиции
43
Принципы жизни и воспитания в
ДОО
Образ ДОО, её особенности,
символика, внешний имидж
Отношение к воспитанникам, их
родителям
(законным
представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО
многонационального народа России.
Миссия ДОО - сплочение, укрепление социальной
солидарности, повышении доверия ребенка к жизни,
согражданам, обществу, настоящему и будущему малой
родины, своего региона, Российской Федерации
Принцип гуманизма: -приоритет жизни и здоровья человека,
прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности:
-единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми
участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимноеуважение.
Принцип общего культурного образования:
-воспитание основывается на культуре и традициях России,
включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру:
-пример как метод воспитания позволяет расширить
нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности:
-защищенность важных интересов личности от внутренних и
внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого:
-значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на
основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности:
-организация образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования
ДОО имеет официальное название «Солнышко». Открыт в 1975
году. Название детского сада – это символ всех наших дел. Оно
символизирует мир и благополучие в доме, радость и счастье.
Воспитатель по отношению к воспитанникам, их родителям,
сотрудникам и партнерам соблюдает кодекс нормы
профессиональной этики и поведения: -всегда выходит
навстречу и приветствует родителей и детей первым; -улыбка –
всегда обязательная часть приветствия; -педагог описывает
события и ситуации, но не даёт им оценки; -педагог не обвиняет
родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду; -тон общения ровный и дружелюбный,
исключается повышение голоса; -уважительное отношение к
личности воспитанника; умение заинтересованно слушать
44
Ключевые правила ДОО
Традиции и ритуалы, особые
нормы этикета в ДОО
(достигаемые ценности
воспитания)
Особенности РППС, отражающие
образ и ценности ДОО
Социокультурный контекст,
внешняя социальная и культурная
среда ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональные и
региональные особенности)
собеседника и сопереживать ему; -умение видеть и слышать
воспитанника, сопереживать ему; уравновешенность и
самообладание, выдержка в отношениях с детьми; -умение
быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то
же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников; -умение сочетать мягкий эмоциональный и
деловой тон в отношениях с детьми; -умение сочетать
требовательность с чутким отношением к воспитанникам; знание возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников; -соответствие внешнего вида статусу
воспитателя детского сада
Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и
детей на основе ключевых правил ДОО: -на личном примере
формировать у детей ценностные ориентиры, нормы общения и
поведения; -формировать общую для всех культуру безопасного
и здорового образа жизни; -мотивировать детей общаться друг с
другом, поощрять стремление к взаимодействию; -поощрять
детскую дружбу, чтобы она принимала общественную
направленность; -содействовать проявлению детьми заботы об
окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам; насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и
объединяют; -следовать общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям
День именинника
Ритуал утреннего приветствия
В удобных для детей местах размещены правила группы,
составленные и зарисованные детьми, в группах созданы уголки
дежурств
В социокультурное окружение ДОО входят:
-ДШИ п. Юбилейный,
ДК п.Кучугуры (воспитание интереса к творчеству);
-Мемориал «Вечный огонь» ст.Фонталовская (воспитание
патриотизма);
-Темрюкский историко-археологический музей (становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека)
Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к
окружающему миру, другим
людям, себе
Распределение ролей в группе, знакомство с образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и
взаимопомощи людей в различных видах деятельности.
Проявление милосердия и заботы о младших и слабых членах
группы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях. Воспитание навыков, необходимых для жизни в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности,
заботы, ответственности, сотрудничества, умения
договариваться, умения соблюдать правила. Развитие
45
Условия для обретения ребёнком
первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с
традиционными ценностями
российского общества
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия в разных детсковзрослых и детско-детских
общностях, включая
разновозрастное детское
сообщество
способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма
Воспитание морально-волевых качеств (честности,
решительности, смелости, настойчивости и др.). Поддержание у
детей желания помогать малышам безопасно вести себя в
помещении и на прогулке, бережно относиться к ним.
Воспитание привычки к доступному для ребенка напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи. Приучение ребенка к поддержанию
элементарного порядка в окружающей обстановке, поощрение
трудолюбия при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности
Поощрение проявления ребенком самостоятельности, позиции
«Я сам!». Посильное участие детей в ситуациях
самообслуживания. Поддержание стремления к
самостоятельности в самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности. Воспитание навыков
организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители(законные представители) – родители(законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональносообщества
родительского сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения.
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
Цели: создание условий для процесс воспитания ребенка.
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.
детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу
46
Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различаетсядома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
47
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на
выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями)детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну ипрочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
48
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию,использованию в воспитательном процессе:
Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО:
Информационные стенды с символикой РФ, Краснодарского края, Темрюкского
района, станицы Фонталовской
Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО: Мини-музей
кубанского быта, книги, альбомы по ознакомлению с народностями России,
предметы быта.
Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность: Энциклопедии, детская художественная литератур, иллюстрации
о животном и растительном мире планеты, жизни людей разных стран, природы
и пр. Макет проезжей части, макет светофора, дорожных знаков,
настольнодидактические игры, пособия, атрибуты к сюжетно – ролевым играм
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности: Игровая детская мебель для сюжетноролевых игр с
необходимыми предметамизаместителями, виды театра, элементы для
драматизации, театрализованных игр, ряженья, различные виды конструктора:
напольный (мягкие модули) и настольный (деревянный, магнитный, модульный,
49
пластмассовый, металлический и пр.). Игровые центры с необходимым
материалом по основным направлениям развития
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений,
радость общения с семьей: Материал для сюжетно-ролевых игр, фотоальбомы с
фотографиями членов семей воспитанников, дидактические, настольно печатные игры
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
картину мира: Предметы для опытно - экспериментальной деятельности:
магниты, увеличительные стёкла, весы, природный и бросовый материал,
карточки-подсказки для проведения опытов, коллекции ткани, бумаги, камней;
дидактические игры по экологическому воспитанию и пр., конструкторы
сразличными способами соединения деталей, мозаика, лото, домино различной
тематики, демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей
счету, развития представлений о величине и форме предметов, дидактические,
логические игры, пазлы, часы различные схемы, планы, макеты помещений для
ориентировки в пространстве, на плоскости, в тетради
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления
здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры
и спорта: : инвентарь для выполнения основных движений, оборудование для
спортивных игр на территории, атрибуты для проведения подвижных игр,
маски, включая народные игры, игры - эстафеты, картотеки спортивных,
подвижных и народных игр
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в
культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального
российского народаПодборка книг, репродукций, иллюстраций по истории
Краснодарского края, РФ, игры, наглядные пособия для ознакомления с
культурой и бытом народов Кубани, России, образцы (предметы, иллюстрации)
предметов народного быта, национальных костюмов, альбомы, игрушки с
различными росписями.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства: Алгоритмы
одевания, раздевания, выполнения трудовых действий, сервировки стола и др.,
уголки дежурства, дидактические пособия «Профессии», «Орудия труда».
Правила безопасности в группе, при выполнении трудовых действий в природе,
самообслуживании
50
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в ДОО
предусматривает:
Социальный партнёр
Мероприятия на базе ДОО
ДШИ п.Юбилейный
Совместные занятия по знакомству с кубанской
народной музыкой. Участие в выставках,
организованных ДШИ
ДК п.Кучугуры
Организация совместной концертной
деятельности, Литературные вечера.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Заведующий
Воспитатель
Функция
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере воспитания,
привлечение специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других)
к воспитательной деятельности
планирование, организация, реализация, обеспечение
воспитательной деятельности, непосредственная реализация
воспитательных задач в образовательном процессе
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО
используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
51
В ДОО приняты следующие управленческие
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Внесение изменений в должностные
инструкции
педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с социальными
партнерами
Изменения в программе развития ДОО
Изменения в ВСОКО ДОО
решения,
связанные
с
Данные локального акта ДОО
Приказ «О внесении изменений в
должностные инструкции педагогов по
вопросам воспитательной деятельности»
Договор о сотрудничестве с ДШИ п.
Юбилейный
-
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств;учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка
с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития
личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается
педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
52
психолого-
3.2. Особенности организацииразвивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и
их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого
взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
Методический кабинет
Кабинет заведующего
Музыкальный зал
Оборудование
Ноутбук для педагогов
ноутбук, принтер ч/б
Проектор, экран, колонка.
К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования
сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр,
следующие помещения: кабинет заведующего.
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой
образовательной среды:
Помещение
Оборудование
53
Кабинет завхоза
Стационарный компьютер, принтер ч\б
Стационарный компьютер
Группа раннего возраста
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста
детей, размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Центр активности/
пространство/ модуль
Групповые помещения
Центр игр
Наполнение
Особенности
функционирования
Дошкольные группы и
группа раннеговозраста
Центр конструирования
Дошкольные группы
Группа раннего возраста
Для игры в семью: Куклы
младенцы и аксессуары для
них (одеяльце, соска,
бутылочки и пр.). Куклы в
одежде (мальчики девочка),
кукольная мебель,
соразмерная росту ребенка,
коляски, одежда для кукол
(для зимы и для
лета),кукольная посуда
игрушечная еда.
Наборы и аксессуары для
игр в профессию:
«Доктор», «Парикмахер»,
«Пожарный»,
«Полицейский»,
«Продавец», «Солдат»,
«Моряк», «Повар»,
«Шофер» «Доктор»,
«Шофер»
Наборы игрушек (как
крупно-габаритных, так и
соразмерных руке ребенка),
изображающие различные
виды транспорта:
пассажирский, грузовой,
специальный, воздушный,
водный, плакаты с
изображением транспорта
Конструктор «Лего»
(мелкий и средний),
магнитный конструктор,
транспортные игрушки,
фигурки, представляющие
людей различного
возрастанациональностей,
профессий
54
Центр творчества
Дошкольные группы
Группа раннего возраста
55
Крупногабаритные
напольные
конструкторы:деревянные,
пластиковые, комплекты
больших мягких
модулей,фигурки животных
Все для рисования: Бумага
и картон разных размеров
(А5, А4, А3, А2) и разных
цветов, альбомы для
рисования, восковые мелки,
пастель, простые и цветные
карандаши, маркеры,
фломастеры (смываемые,
наводной основе), краски
акварельные и гуашевые,
кисти круглые и плоские,
размеры: №2– 6, 10–14, 12–
13, палитры, стаканчики для
воды, подставка для кистей,
печатки, линейки,
трафареты, губка, ластик,
салфетки, тряпочка для
кисти Все для лепки:
Пластилин, глина, масса
для лепки, доски длялепки,
стеки Все для поделок и
аппликации: Бумага и
картон для поделок разных
цветов и фактуры,
материалы для коллажей
(не менее 3типов), ножницы
с тупыми концами, клейкарандаш, природный
материал, материалы
вторичного использования.
Для развития эстетического
восприятия: произведения
народного и декоративно прикладного искусства,
книги по искусству,
репродукции, детские
художественные альбомы.
Группа раннего возраста
Цветные карандаши, кисти
беличьи или колонковые,
краски гуашь, краски
пальчиковые, палитры
детские, стаканчикинепроливайки, мелки
(восковые, пастельные,
меловые), бумага (белая,
Центр логики и математики
Дошкольные группы
Группа раннего возраста
Центр
экспериментирования
Дошкольные группы
Группа раннего возраста
56
цветная и тонированная),
пластилин, стеки и др.
Наборы для классификаций
и совершенствования
сенсорики (цвет, форма,
размер, тактильные
ощущения и пр.),
всевозможные вкладыши (в
рамку, основание, один в
другой), шнуровки,
балансиры, пазлы, мозаики
Игрушки с действиями:
нанизывающиеся (башенки,
пирамидки, бусы идр.)
навинчивающиеся,
ввинчивающиеся
вкладыши,мозаики ,
линейки разной длины,
измерительные рулетки
разных видов, часы
песочные, наборы моделей:
для деления на части,
счетный материал и
разноцветные стаканчики
для сортировки,
головоломки
(геометрические, сложи
узор и др.), цифры и
арифметические знаки
большого размера
(демонстрационный
материал), счеты Игры для
сортировки по цвету и
форме,простейшие
головоломки
карточки фиксации и
карточкиподсказки для
проведения опытов, наборы
различных объектов для
исследований (коллекции
камней, раковин, сосновых
шишек, минералов, тканей,
семян, растений (гербарий)
ипр.), увеличительные
стекла, лупы, набор
магнитов, весы,
термометры, часы
песочные, секундомер,
наборы мерных стаканов,
календарь погоды. Набор
для экспериментирования с
водой: стол-поддон,
Центр грамоты иречи
Группы дошкольного
возраста:
Книжный уголок
Группы дошкольного
возраста:
Центр познания и
коммуникации
Группы дошкольного
возраста
Центр безопасности
Группы дошкольного
возраста
57
емкости 2–3 размеров и
разной
формы,предметыорудия для
переливания и
вылавливания – черпачки,
сачки, Набор для
экспериментирования с
песком
плакат с алфавитом,
магнитная азбука, кубики с
буквами и слогами, цветные
и простые карандаши,
фломастеры, трафареты,
линейки, бумага, конверты,
тренажер по «письму»,
водныйфломастер, тряпочка
Детская художественная
литература
(иллюстрированные книги с
крупным простым текстом),
детская познавательная
литература (с большим
количеством
иллюстративного
материала).
географические карты,
детский атлас,
иллюстрированные
познавательные книги,
плакаты, картинки
Наглядные пособия по
традиционной
национальной одежде –
комплект, наглядные
пособия символики России,
в том числе
государственной –
комплект, Комплекс
дидактических игр и
пособий по финансовой
грамотности
плакаты по правилам
дорожного движения;
напольная игра «Азбука
дорожного
движения»;настольные игры
по правилам дорожного
движения:, Азбука
пешехода» (игра для
обучения), «Внимание дорога!» (настольно развивающая игра-лото),
«Дорога» (детское домино),
«Дорожные знаки» (лото),
«Дорожные знаки»
(развивающая игра),
«Основы безопасности»
(лото для малышей) и др
Центр театрализациии
музицирования
Двигательной активности
Иные помещения
Музыкальный зал
Спортивный зал
Все виды театрализованных
игрушек, элементы
костюмов сказочных
героев, набор масок и др,
костюмы для ряжения, •
Набор атрибутов и кукол
бибабо, соразмерныеруке
взрослого(для показа детям)
или ребенка (перчаточные
или пальчиковые) Куклы и
атрибуты для пальчикового
театра). Детские
музыкальные инструменты
(шумовые, струнные,
ударные, клавишные,
духовые) Музыкальнодидактические игры
Музыкальные игрушки
(озвученные – музыкальноплоскостные: балалайка,
пианино ит.д.); народные
игрушки
массажные коврики и
ребристые дорожки, кегли,
флажки разных цветов,
короткие скакалки, мячи
всех размеров.,обручи,
атрибуты для подвижных
игр (шапочки,маски),
мишень из фетра или
другого мягкого материала,
альбомы о видах спорта (по
сезону), знаменитых
спортсменах,
дидактические игры о
спорте
Центры активности помечаются ярлыками (рисунками, пиктограммами) и
снабжаются четкими надписями крупными печатными буквами. Материалы
размещены в открытые пластмассовые контейнеры (коробки, корзины, банки и т.д.).
При этом контейнеры, легкие и вместительные, располагаются на полках таким
образом, чтобы ими было удобно пользоваться. Они систематизированы и снабжены
необходимыми надписями и символами (слова + пиктограммы-картинки/фотографии).
58
Материалы регулярно обновляются. Новый материал появляется не реже 1 раза в
неделю. При этом появление нового материала объявляется (например, на утреннем
круге), дети с новым материалом ознакомлены и, при необходимости, обучены, как им
можно пользоваться. Все материалы в центрах активности обладают определенным
запасом прочности, чтобы дети не боялись сломать или испортить их
Во второй и третий период реализации Программы, когда большую часть
времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС переносится на
свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут реализовать свои
потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены: 3 игровых прогулочных участков. На территории детского сада создана
развивающая экологическая среда. Вся территория хорошо озеленена: по периметру
вдоль забора посажены высокие деревья, служащие преградой от пыли, выхлопных
газов, сильного ветра, уменьшающие шум улицы и создающие тень в жаркие летние
дни. К числу экологических пространств, создаваемых на территории детского сада,
относятся: огород, различные цветники (клумбы, палисадники, бордюры, вазоны и
др.).
Эффективным средством физического и духовного оздоровления дошкольников
является подвижная игра и игры с элементами спорта. Успешно внедряются в
практику работы с детьми такие игры как городки, бадминтон. Очень удобно
размещены разметки для подвижных игр на дорожках.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1
ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОО
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с
ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребёнка с участием взрослых и других детей
59
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической
базы ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового
потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с использованием
данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры), составляется
инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и повышения качества
ДО Инфраструктурные листы представлены на официальной сайте ДОО в разделе
образование .
.htt://dstem45.ru
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Список методических материалов, средств обучения и воспитания размещен на сайте
ДОО на официальном сайте ДОО в разделе образование. .htt://dstem45.ru
Информационные интернет ресурсы*:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе: Поисковые
системы: www.mail.ru
www.yandex.ru
Федеральные органы управления образованием: Министерство просвещения
Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного законодательства http://www.lexed.ru/
60
Региональные органы управления образованием:
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
http://www.minobrkuban.ru/
Муниципальные органы управления образованием:
Управление образованием МО Темрюкский район
https://uo.temr23.ru
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»http://www.avanta.ru/
Издательство «Первое сентября»http://www.1september.ru/
Издательство «АРКТИ»http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
Издательство «Феникс» (Ростов-на-Дону) http://www.phoenixrostov.ru/
Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»https://detstvo-press.ru/
Издательство «Цветной мир» https://цветной-мир.рф
Издательство «Национальное образование» https://nobr.r
СМИ образовательной направленности
Журнал «Педсовет» http://pedsovet.org/leaders/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
Журнал «Справочник старшего воспитателя» www.vospitatel.resob.ru
Журнал «Няня РФ» www.Няня.рф
Современный интернет-журнал «Планета Детства» www.PLANETADETSTVA.NET
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.руhttp://dic.academic.ru/
Словари русского языка на портале «Грамота.ру»http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all.ru/ 72 72
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного
портала http://window.edu.ru/
Герои страны http://www.warheroes.ru
Журнал «Спасайкин» http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности» https://bdd-eor.edu.ru/
61
Страницы в социальных сетях, посвященные дошкольному образованию
Педагогическое сообщество для воспитателей https://vk.com/yavosp Пособия для
педагогов https://vk.com/public211027077
Сообщество «Надежный взрослый» для педагогов детского сада
https://vk.com/eq_coach
Страница доцента ИРО КК Ю.В. Илюхиной https://vk.com/llyushik
3.4.
Перечень
литературных,
музыкальных,
анимационных произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
художественных,
6-8 лет
Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций,
утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля
2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст.
1341)
ДОО не применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других организаций,
участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает
указанным выше требованиям.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя
(примерный график повышения квалификации размещен на сайте ДОО в разделе
образование). .htt://dstem45.ru
62
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в смешанной группе раннего возраста
Содержание
Первый/второй период реализации Программы
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей Подготовка к
обеду.
обед
Подготовка ко сну, дневной сон,
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Уход детей домой
Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой
форме по подгруппам
Второй завтрак1
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду,
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
занятия в игровой форме по подгруппам
Уход детей домой
63
Время
7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.10
9.10-9.20
9.30-09:40
09:40-11.30
10.30-11.30
11.30-12.00
12:00-12:30
12.30-15.00
15:00-15:30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.00-16.10
16.20-16.30
16.30-17:30
17:30
7:30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-11.30
9.40-9.50
10.00-10.10
10.30-11.00
11.30-12:00
12:00-12-30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-17:30
17:30
Режим дня в разновозрастной (второй младшей–средней) группе
Содержание
Первый /второй период реализации программы
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке. Прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду. Обед
Дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход
детей домой
Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей Занятия в игровой форме
по подгруппам
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду. Обед
Дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, занятия
в игровой форме по подгруппам, уход детей домой
Время
7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.10
9.10-9.20
9:40-11:30
10.30-11.00
11.30-11.50
11:50-12:30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.30-17.30
7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-11.30 9.409.50 10.00-10.10
10.30-11.00
11.30-11.50
11:50-12:30
12.30-15.30
15.30-16.00
16.00-17.30
Режим дня в разновозрастной (старшей – подготовительной) группе
Содержание
Первый/второй период реализации Программы
Утренний прием детей, прогулка, игры, самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика
Завтрак
Игры, подготовка к занятиям, утренний круг
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между
занятиями, не менее 10 минут) проведение педагогической диагностики для
детей от 5 до 6 лет – занятие до 25 мин. для детей от 6 до 7 лет – занятие до 30
мин.
Подготовка к прогулке
Прогулка, час непрерывной двигательной активности,
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, закаливающие
процедуры
Полдник
64
Время
7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.15
9.15-10.15
10.15-10.25
10.25-12.00
10.30-11.00
12:00-12:40
12.40-15.30
15:30-16:00
Занятия (при необходимости) для детей от 5 до 6 лет – занятие до 25 мин. для
детей от 6 до 7 лет – занятие до 30 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка, вечерний круг на прогулке, уход детей домой
Третий период реализации Программы
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10 минут)
Подготовка к завтраку. Завтрак
Игры, самостоятельная деятельность, утренний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, час непрерывной
двигательной активности,
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, закаливающие
процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, вечерний круг на прогулке, самостоятельная
деятельность детей, уход детей домой
16.00-16.25
16.30-17.30
7.30-8.30
8.30-9.00
9.00-9.15
9.15-12.00
10.30-11.00
12.00-12.40
12.40-15.30
15:30-16:00
16.00-17.30
Распорядок дня размещен на сайте ДОО .htt://dstem45.ru
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, педагоги, родители (законные
представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы
01
27
День снятия блокады
Ленинграда
Направления
воспитания*
Возможные воспитательные события
ДОО
Беседа, тематическое занятие,
презентаци
ПатН,
ДНН
Даты
Месяц
Памятные
даты/праздники
65
Возраст
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
6-7
ЧФУ Колядки
Развлечение, фольклорный праздник,
3-7
игровое мероприятие, спортивный досуг
ПатН,
СН
12-15
День защитника
Отечества
2-я
недел
я
февра
ля
День безопасности
дорожного движения
Международный
женский день
11
Масленица
ПатН, ДНН
Па
тН,
СН
Проект, игровое мероприятие,
тематическое занятие
Беседа
5-7
Спортивный праздник. Выставка
рисунков, фотовыставка, тематическая
беседа
Выставка детских рисунков,
презентация, игровое мероприятие,
спортивный досуг
4-7
Развлечение, праздник, игровое
мероприятие, конкурс стихов,
фотовыставка, выставка рисунков
Развлечение, праздник, игровое
мероприятие.
2-7
Беседа
6-7
Спортивный досуг
5-7
Спортивный досуг
5-7
Презентация, беседа, выставка
рисунков
5-7
Развлечение, спортивный досуг,
весенний «субботник»
Беседа, выставка творческих работ
5-7
Праздник, выставка рисунков,
литературный конкурс, конкурс военной
песни
4-7
6-7
5-7
2-7
9
День Победы
Па
тН
СН
ТН
ДН Н
ПатН
ДНН
05
3-я
День земли
неделя
апреля
1
Праздник Весны и
Труда
5
Пасха
ТН
ПозН
ФОН СН
ПозН
ФОН
СН
День воссоединения
Крыма с Россией
4-я
«Мама, папа я –
неделя спортивная семья»
марта
12
День космонавтики
18
04
03
СН
8
По зН, СН
23
Беседа, презентация
ПатН
ФОН
СН
Международный день
родного языка
02
21
6-7
СН ПозН
8
День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве
День российской науки
ЭН
СН
2
66
4-7
10
09
8
27
13
День образования
Краснодарского края
1
Международный день
пожилых людей;
Международный день
музыки
День защиты животных
4
6-7
Спортивный праздник, развлечение,
выставка рисунков, игровое
мероприятие
Беседа, тематическое занятие
Спортивный досуг, выставка рисунков,
флешмоб
Беседа, тематическое занятие
Развлечение, игровое мероприятие
1,5
-7
Развлечение, выставка рисунков,
игровое мероприятие, беседа
Беседа, выставка рисунков
3-7
Спортивный досуг
5-7
Развлечение, тематическое занятие,
выставка творческих работ, беседа
4-7
Беседа, тематическое занятие,
презентация
Беседа, игры, развлечение
5-7
Спортивный досуг, развлечение,
экскурсия подготовительной группы в
школу
Беседа
4-7
Развлечение, игровое мероприятие,
выставка творческих работ
3-7
Беседа, выставка творческих работ,
презентация
5-7
Беседа, презентация
5-7
Беседа, презентация, тематическое
занятие
4-7
С
Н
ПатН
ТН СН
ПатН
ДНН
Беседа, презентация
6-7
5-7
4-7
ПатН
ФОН
эн
ДН
Н
СН
СН
Международный день
распространения
грамотности
День воспитателя и всех
дошкольных работников
СН
В гостях у БабушкиЗагадушки
День знаний
Поз
Н
6
СН
ПозН
ФОН
День российского кино
1
6-7
5-7
4-7
5-7
ДНН
ПозН
27
СН ТН
День Государственного
флага РФ
08
22
СН
ДНН
12
День семьи, любви и
верности.
День рисования на
асфальте
День физкультурника
ЭН ДНН
16
День памяти и скорби
День рождения Бабы Яги
ЭН
ДН
Н
06
07
22
После
дняя
суббо
та
июня
8
Ф ФОН
О СН
Н
День русского языка
День России
Беседа
Пат
Н
ДН
Н
ФО
Д Н
Н
Н
6
12
24
П
а
т
Н
1
День детских
общественных
организаций России
День славянской
письменности и
культуры
День защиты детей
19
67
12
8
12
31
18
6-7
Спортивный досуг, выставка творческих
работ, беседа, тематическое занятие
Беседа, тематическое занятие
4-7
Тематическое занятие, бесда, выставка
творческих работ
Развлечение, выставка творческих работ
5-7
Беседа, презентация
4-7
Спортивный досуг
4-7
Беседа, тематическое занятие
4-7
Беседа
6-7
Беседа, выставка творческих работ
5-7
Беседа
6-7
Праздник
1,5
-7
3-7
ПатН
СН
Па
тН
Д
ДНН
СН
6-7
3-7
ДН
Н
СН
ФОН
В гостях у Доктора
Айболита
СН
ТН
5
Международный день
инвалидов
День добровольца
(волонтера) в России
Международный день
художника
День Конституции
Российской Федерации
Новый год
ЭН
СН
3
Па
тН
3-я
недел
я
ноябр
я
День Государственного
герба РФ
День здоровья
СН
11
30
Па
тН
3
День отца в России
воскр.
8
День освобождения
ст.Фонталовской от
немецких захватчиков
4
День народного
единства
4
День матери в России
воскр.
Беседа, презентация
ДН
Н
ФО
Н
СН
ТН
СН
День учителя
Досуг, развлечение
Поз
Н
5
*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
68
ДОО посещают дети от 1 года и до прекращения образовательных отношений; в ДОО
функционирует 3 группы общеразвивающей направленности: группа раннего возраста
(от 1 до 3 лет), разновозрастная ( вторая младшая- средняя) группа (от 4 до 5 лет),
разновозрастная (старшая- подготовительная ) группа (от 5 до 7 лет). Образовательная
программа ориентирована на всех детей, посещающих образовательную организацию .
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во
всех помещениях и на территории детского сада, со всеми
детьми ДОО.
Составляет, примерно 80% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико - аналитическое
- получение и анализ данных о
семье, её запросах в отношении
охраны здоровья и развития
ребёнка; об уровне
психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей);
- планирование работы с семьей
с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование воспитательных
зада
Просветительское
Просвещение родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией о
государственной политике в
области ДО, включая
информирование о мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
- информирование об
особенностях реализуемой в
ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;
69
Консультационное
Консультирование родителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
- способам воспитания и
построения продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия в детских
деятельностях, образовательном
процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям деятельности
реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством
различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными
представителями):
Задачи
Направления
Информирование
родителей
Диагностико-аналитическое
направление
опросы, социологические
срезы, педагогические беседы с
родителями (законными
представителями);
дни (недели) открытых дверей,
открытые просмотры занятий и
других видов деятельности
детей
70
Просветительское и
консультационное
направление
групповые родительские
собрания;
информационные стенды,
ширмы, папки- передвижки
для родителей (законных
представителей);
сайт ДОО и социальные
группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских
работ, совместных работ
родителей (законных
представителей) и детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные
праздники и вечера, семейные
спортивные и тематические
мероприятия, тематические
досуги, знакомство с
семейными традициями.
Совместное участие в
конкурсах
